Функциональные обязанности учителя-дефектолога ПМПк образовательного учреждения

1. Общие положения

1.1 Учитель-дефектолог ПМПк подчиняется директору образовательного учреждения и руководителю ПМПк.

1.2 Учитель-дефектолог должен иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности не менее 5 лет.

1.3 Учитель-дефектолог должен знать:

- нормативную документацию, регламентирующую деятельность специалиста;

- Законы в области образования и защиты прав ребенка;

- возрастную и специальную педагогику и психологию;

- анатомо-физиологические и клинические основы коррекционной педагогики;

- методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии воспитанников;

- нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;

- программно-методическую литературу по работе с воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;

- новейшие достижения дефектологической науки.

2. Должностные обязанности

2.1 Учитель-дефектолог

· организует свою профессиональную деятельность на принципах междисциплинарного взаимодействия специалистов;

· принимает активное участие в проведении заседаний ПМПк;

· проводит необходимую подготовительную работу к заседаниям ПМПк;

· вырабатывает коллегиальные рекомендации и заключения;

· рекомендует в соответствии с особенностями ребенка и структурой нарушения оптимальные формы обучения, выбор приемов и методов учебной и коррекционной работы с ребенком в рамках образовательных стандартов;

· разрабатывает совместно с другими специалистами ПМПк индивидуальный образовательный маршрут и программу комплексной помощи ребенку;

· проводит диагностическое изучение уровня актуального развития ребенка, данные которого сопоставляет с результатами обследования других специалистов;

· обследует учащихся классов корекционно-развивающего обучения, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушений;

· планирует проведение коррекционно-развивающей работы во взаимодействии со специалистами ПМПк, реализующими программу комплексной помощи;

· отслеживает динамику развития учащегося, определение соответствия развития ребенка возрастным показателям и программным требованиям;

· осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии у школьников с использованием разнообразных специфических приемов, методов и средств обучения в рамках образовательного стандарта;

· реализует образовательные программы и программы комплексной помощи во взаимодействии с другими специалистами ПМПк;

· выполняет рекомендации и решение заседаний ПМПк;

· принимает участие в организации и оформляет документацию для обследования на ПМПК округа (города);

· консультирует родителей (лиц, их заменяющих), педагогов, специалистов по выбору адекватных нарушению ребенка приемов и методов коррекции, обучения, воспитания и их применению;

· обеспечивает уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта;

· осуществляет связь с родителями, (лицами, их заменяющими);

· обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса;

3. Права

3.1Учитель-дефектолог имеет право:

- свободно выбирать, разрабатывать и применять коррекционные методики воспитания и обучения детей в рамках соответствия методическим требованиям;

- составлять профессиональное заключение и рекомендации;

- рекомендовать ребенку и родителям (лицам, их заменяющим) форму обучения в соответствии с нарушением развития;

- рекомендовать обследование на ПМПК (округа, города).

4. Обязанности

4.1 Учитель-дефектолог обязан:

- своевременно проводить диагностическое обследование учащихся;

- организовывать и проводить систематические занятия с учащимися;

- присутствовать на заседаниях ПМПк;

- оформлять соответствующую документацию для представления ребенка на ПМПк;

- объективно оценивать уровень реальных достижений ребенка и в соответствии с этим давать представление о ребенке;

-соблюдать интересы ребенка, принимать решение в пользу ребенка;

- защищать права ребенка и родителей (законных представителей).

Перечень документов и материалов, необходимых для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности учителя - дефектолога, учителя – логопеда

№

Наименование показателя

Формы документов и материалов

Оценка результатов повышения квалификации (за последние 5 лет)

Копии документов (за последние 5 лет) установленного образца о повышении квалификации, в которых наименование программы (проблемы, темы) отражает направленность ее содержания на формирование профессиональных компетенций учителя- дефектолога, учителя-логопеда.

Соответствие данных первичного обследования и диагноза перспективному плану индивидуальной или групповой коррекции

Копия психолого-педагогической характеристики группы за год, предшествующий аттестации, на основе данных первичного обследования и диагноза.
Копия сводной таблицы соответствия направлений коррекционно - развивающей работы результатам психолого-педагогической диагностики за год, предшествующий аттестации по форме:

№	Результаты диагностики	Направления коррекционно-развивающей работы

Копия перспективного планирования коррекционно-развивающей работы на текущий учебный год, заверенная руководителем ОУ.

Для учителей-логопедов школьных логопунктов психолого- педагогическая характеристика группы по выбору и перспективный план коррекционно-логопедической работы для данной группы (за год, предшествующий аттестации).

Для учителей-логопедов дошкольных логопунктов не менее трех психолого-педагогических характеристик воспитанников.

Динамика продвижения учащихся в соответствии с перспективным планом коррекционной работы

Копия итогового отчета или заключения (для логопедов и дефектологов, работающих в ПМПК и реабилитационных центрах) о результатах коррекционно – развивающей работы за год, предшествующий аттестации.

Для сурдопедагогов, проводящих индивидуальные занятия, к отчету прилагаются копии протоколов результатов административных контрольных занятий по развитию слухового восприятия; копии таблицы аудиторских проверок внятности речи; копия таблицы по развитию произносительных навыков учащихся; копия протокола исследования слухового восприятия детей (на одного ребенка).

Для учителей-логопедов школьных логопунктов к отчету прилагаются письменные работы трех учащихся до проведения коррекционной работы и по итогам коррекционно- логопедической работы.

Взаимодействие специалиста с родителями

Анализ анкетирования родителей с обязательным приложением анкет.
Перспективный план работы с родителями на текущий учебный год.

Результаты участия в организационно- методической работе ОУ

Аналитическая справка администрации ОУ о результатах организационно- методической работы аттестуемого

(приложение 14).

Копии тезисов выступлений, протоколов заседаний МО, педсоветов, конференций, планов семинаров, на которых выступал специалист, копии авторских публикаций (с указанием источника).

Взаимодействие специалиста с педагогами ОУ

Справка, отражающая систематичность, формы и содержание работы специалиста с педагогами, подписанная руководителем ОУ.
Перспективный план работы специалиста с педагогами на текущий год.

Уровень методической подготовки специалиста (по конспектам 3-х занятий)

Видеоматериалы с записью одного фронтального и одного индивидуального занятий.
Копии конспектов занятий, представленных на видеозаписи.
Копия индивидуальной развивающей программы.
Анализ представленных конспектов, подготовленный руководителем ОУ либо руководителем ПС (в анализе отражаются особенности взаимодействия специалиста с воспитанниками на занятиях).

Дополнительные показатели

(представляется первый показатель и два (по выбору) из последующих предложенных)

1. Копия заполненного за год, предшествующий аттестации, листа оценки эффективности (качества) работы учителя-дефектолога или учителя-логопеда, утвержденного приказом руководителя ОУ и составленного в соответствии с методическими рекомендациями, утвержденными распоряжением МОиН СО от 23.01.2009г. №63-р

(приложение 16).

Копия листа заверяется руководителем.

2. Копии сертификатов по профилю деятельности педагога, заверенные руководителем.

3. Грамоты, награды, дипломы и т.п. (копии документов заверяются руководителем ОУ).

4. По выбору аттестуемого.

5. По выбору аттестуемого.

Направления коррекционной работы педагога-дефектолога

I блок . Коррекция произвольности экстериоризованных действий:

- умение произвольно направить свое внимание на мышцы, участвующие в движении (упражнения на праксис позы, пробы Хэда);

- умение различать и сравнивать мышечные ощущения (упражнения на кинестетический праксис, подражательное повторение действий ведущего: напряженных-расслабленных, резких-плавных, частых-медленных и д.р.);

- умение определять соответствующий характер ощущений, характер движений, сопровождаемых этими ощущениями: напряжение-расслабление / сила слабость;

- умение менять характер движений, опираясь на контроль мышечных ощущений (по условным обозначениям, по словесной инструкции);

- умение волевой регуляции экстериоризованных действий: реакция выбора движения, конфликтная произвольная деятельность (кулак-палец);

II блок. Формирование произвольности интериоризованных действий

1. Формирование активного произвольного внимания, волевого усилия.

Формирование свойств внимания:

- объем внимания («Найди два одинаковых предмета», «Точки»);

- переключение внимания («Найди отличия», модификация таблицы Шульте, счет «плюс два минус три»);

- распределение внимания («чтение» цветных кругов, таблицы Шульте, корректурные пробы, кодирование, рисование одновременно правой и левой рукой);

- устойчивость и концентрация внимания (графические диктанты – «вышивка», срисовывание по клеточкам, «лабиринты», отыскивание слов в ряду букв);

2. Формирование «внимательного письма» на основе планомерно-поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперина). Данная методика (Лидерс А.Г., 1992) направлена на формирование контрольных действий проверки ошибок в текстах по русскому языку как одного из компонентов внимательного письма.

III блок. Формирование целенаправленной деятельности.

- умение принимать и удерживать многозвеньевую инструкцию воспринятую на слух и прочитанную самостоятельно;

- умение ориентироваться в задании;

- умение планирования предстоящих действий (в форме – работы по алгоритму; предварительному проговариванию предстоящих действий);

- умение внешнеречевого контроля за выполняемой деятельностью (в форме словесных ответов поэтапных и итоговых);

- умение производить операцию сличения с намеченным планом, образцом (промежуточный и итоговый контроль);

- умение осуществлять самоконтроль по результатам действий.

Используемые упражнения: игры на конструктивный праксис, выполнение заданий по заданному образцу, аналитические задачи.

Примерные виды оформления документации УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Организационно-методическая работа учителя-дефектолога заключается в планировании содержания деятельности по всем направлениям работы: диагностическому, коррекционному, консультативно-просветительскому и т.д., а также тщательном оформлении и систематическом ведении указанной ниже документации.

Перечень документации учителя-дефектолога.

1. Карты обследования учащихся (протокол обследования; дефектологическое представление на учащегося; лист наблюдений за учащимся, отражающий этапы и результат коррекционной работы, динамику занятий.).

2. График работы учителя-дефектолога

Учебная нагрузка учителя-дефектолога составляет 20 часов в неделю (1 рабочая ставка), которые направлены на:

-проведение коррекционно-развивающих занятий (индивидуальных, подгрупповых, групповых);

-изучение деятельности детей в процессе их взаимодействия со сверстниками, в ходе проведения уроков и занятий;

-консультативную работу с педагогами и родителями;

-участие и подготовку ПМПконсилиумов, методических объединений, педсоветов.

3. Расписание коррекционных занятий, утвержденное завучем (методистом).Продолжительность индивидуальных, подгрупповых занятий (1-2 чел.) -20-25 минут; продолжительность группового занятия (4 чел.) 35 - 40 минут. Периодичность занятий не менее 2- 3 раз в неделю.

Расписание занятий

4. Список учащихся, зачисленных на занятия с учителем-дефектологом.

Списочный состав (наполняемость группы) детей, с которыми проводится коррекционно-развивающая работа учителем-дефектологом должна составлять не менее 20 человек на ставку рабочего времени.

5. Список детей, рекомендованных к индивидуальным занятиям.

6. Перспективный план работы с группой (по ведущему нарушению).

7. Перспективный план индивидуальной работы с ребенком.

8. Журнал посещаемости занятий.

При проведении определенной работы (диагностика, беседы и пр.) после консультации, в графе 1 указывается дата первой консультации.

В графе 2 фамилия, имя, отчество обратившегося указывается полностью.

В графе 3 указывается статус обратившегося (ученик, учитель, педагог дополнительного образования, родитель)

10. Должностная инструкция.

11. Паспорт кабинета (перечень оборудования и дидактических материалов).

12. Портфолио профессиональных достижений учителя-дефектолога